U uobičajenom smislu postoje oba koncepta - priča i razgovor, koji se međusobno razlikuju na najjednostavniji način. Kako bi čovjek na ulici odgovorio ako bi mu postavili takvo pitanje? Sugovornik se još uvijek žuri, ali iz ljubaznosti će, vjerovatno, u priči reći - jedna emisija, a u razgovoru - najmanje dva. Treba ponoviti da je to istina u svakodnevnom smislu. Glavna je razlika lako uhvatiti, ali postoji mnogo više suptilnosti.
Važno je da su razgovor i priča složeni i dvosmisleni pojmovi koji se nalaze u psihologiji i pedagogiji.
psihologija
U ovoj se znanosti razgovor i priča koriste za dobivanje informacija., često duboko. To jest, govoreći nešto, osoba ne prenosi samo činjenice, već pokazuje svoj stav čak i bez da je želi. Razgovor je psihološka interakcija najmanje dvoje. Plus - treći može razgovor gledati sa strane, analizirati ga. Ovdje je važno ne samo čuti, već i vidjeti ljude kako razgovaraju.
Naravno, u psihologiji se razgovor priprema. Pitanja (kartice se čak mogu koristiti) i psihološke tehnike su osmišljene, izrađen je plan, uzimaju se u obzir karakteristike sudionika u procesu. Često je svrha razgovora uvjeriti drugu osobu u nešto. Uvijek postoji povratna informacija. Kako reagira sugovornik? Kakva je njegova izraženost, držanje, koji gestikulacija? Postoji stalna analiza podudarnosti istine. Istovremeno, profesionalni sugovornik (psiholog) pokušava održati opuštenu i povjerljivu atmosferu. Često sugovornik pokušava "razgovarati", postavljajući otvorena pitanja. Odnosno, neće biti dovoljno odgovoriti im "da-ne", već morate nešto reći, izraziti svoj stav. Analiza, promišljanje događa se nakon razgovora, donose se zaključci za budućnost.
pedagogija
Ovdje je glavni cilj ove dvije metode prijenos podataka, obuka. No oni se koriste i za dobivanje informacija o učenicima. To su dva obična „alata“ za podučavanje učitelja u radu s grupom (razredom) ili pojedinačno. Učitelj može sudjelovati u priči i razgovoru ili promatrati iz.
Uz prijenos pedagoških informacija, razgovor, naravno, traje duže od priče. Zadatak učitelja je „potaknuti“ sugovornike na ispravnu misao. Ako trebate doći do neke nove činjenice, potrebna su neka osnovna znanja o sustavu. Ako je zadatak „izgraditi“ činjenice, osnovni podaci mogu biti kućanstvo, nesistematizirani. Naravno, voditi takav razgovor (pogotovo ako ima puno učenika) nije tako jednostavno.
Čini se da je nastavniku lakše sami izraziti podatke nego čekati dok učenici, zahvaljujući njegovim uputama, to shvate. Međutim, znanje stečeno u razgovoru traje dulje. Pažnja učenika je koncentrirana, aktivni su, gotovo sami pronalaze odgovor. I ova se metoda razvijala u pedagogiji još od vremena Sokrata, koji je vodio poučne razgovore.
U priči je logično da je uloga pripovjedača aktivnija. Usput, za konsolidaciju znanja, najbolja metoda je reći nekome o tome, nekoga educirati. Čak postoji takva tehnika kada je razred podijeljen u grupe, a svaki učenik objašnjava drugima odlomak, pravilo. Ipak, slušatelj može biti (a čak i trebao - za bolje razumijevanje i pamćenje) aktivan.Uz aktivno slušanje, učenik održava pažnju, ne ometa se nebitnim stvarima, pokušava odmah izgraditi sustav. Također je važno pokazati da ga on stvarno pažljivo sluša. Značajni izrazi lica i geste. Preporučljivo je voditi bilješke, pitati ponovo. Jasno je da to ne bi trebalo ometati pripovjedača. Pogotovo ako govori široj publici. Za pitanja trebate izdvojiti vrijeme nakon govora, pozvati publiku na mali dijalog.
Sam pripovjedač trebao bi pomoći slušaocima da zadrže njihovu pažnju. Na primjer, važno je izbjeći monoton govor, trebate dati živopisne primjere, uzeti u obzir karakteristike publike. Bilo bi lijepo objaviti plan za svoju priču. Naglasite kako se priča razvija kako bi i publika mogla kretati. Na primjer, koristite izraze: "dovršavajući", "idite na ...", "prvi / posljednji odlomak" ... Bolje je pozvati ljude da vode bilješke, što sugerira najvažnije. Važno je ne zaboraviti da priča nije strukturirano predavanje u koje je potrebno upisati definicije. Priča može biti prilično emotivna, sa slobodnom strukturom. Može prenijeti više osjećaja i senzacija..
Detaljne razlike
U znanstvenom konceptu priče i razgovora istaknute su razlike. Dakle, jedna stvar je drugačija od druge:
- Aktivnost sudionika.
- struktura.
- efikasnost.
Međutim, sve ovisi o situaciji, materijalu, sudionicima. Važno je da prilikom korištenja oba oblika važno je da si sudionici u prijenosu informacija pomažu jedni druge.
