S izrazima "lekcija" i "izvannastavne aktivnosti" svaki se student mora svakodnevno suočiti. Glavna razlika između učionica i izvannastavnih aktivnosti svodi se na njihovo imenovanje i zato, ako želite znati zašto se ti pojmovi toliko razlikuju jedan od drugog, trebali biste se upoznati s tim.
Što se podrazumijeva pod riječima "lekcije aktivnosti"?
Lekcije se nazivaju predavanjima koja nastavnici izvode u posebno određeno vrijeme za to pitanje. Stoga možemo sa sigurnošću reći da su ti razredi uključeni u školski ili razredni raspored. Kao strukturna cjelina svih ovih razreda postoji lekcija koja se oduvijek smatrala glavnim oblikom odgojno-obrazovnog rada koji se provodi u bilo kojoj modernoj školi. Zbog ispravnih lekcija moguće je osigurati jasno planiranje i naknadnu organizaciju odgojno-obrazovnog rada.
Uz to, pruža se lekcija sustavna kontrola procesa, kao i rezultate koji proizlaze iz obrazovnih i kognitivnih aktivnosti svakog učenika. U aktivnostima u učionici postoje i nedostaci. Prvi i možda najvažniji od ovih nedostataka su ograničene mogućnosti provođenja kreativnih aktivnosti, kao i nemogućnost stvaranja uvjeta potrebnih za samostalne aktivnosti nastavnika, a da ne spominjemo učenike. Lekcije ne uzimaju u obzir osobne karakteristike učitelja i školaraca, kao i negativno utječu na njihovu socijalnu prilagodbu i razvoj prijateljskih ili barem partnerskih odnosa.
Razlika u "izvannastavnim aktivnostima"
Ovakav oblik aktivnosti potpuno je suprotan prethodnom. Stoga je svaki od gore navedenih nedostataka aktivnosti u učionici prednost izvannastavnih aktivnosti. Ako kopate malo dublje, to možete saznati vannastavne aktivnosti doprinose izgradnji prostora za samorazvoj, na svaki mogući način promiče individualizaciju, kao i kultivaciju slobodne i originalne osobe koja će biti neovisna i koja će se moći pohvaliti vlastitim mišljenjem.
Takvo je obrazovanje rehabilitacijsko i na sve moguće načine razvija učenike, pomažući im da otkriju bilo kakve osobne interese, sklonosti i slično. Uz to, pomoću njegove pomoći moguće je otkriti vrijednosne semantičke komponente potrebne za razvoj dječje inicijative.
Naravno, izvannastavne aktivnosti izravno su povezane s osnovnim obrazovanjem. Sastavni je dio obrazovnog sustava u osnovnoj školi i, možda iz tog razloga, igra ključnu ulogu u procesu njegove izravne organizacije, kao i u raspoređivanju razrednih nastavnika. Istovremeno, izvannastavne aktivnosti nisu analogne programima kontinuiranog obrazovanja..Svrha lekcije i izvannastavnih aktivnosti je ista. Njegova se suština svodi na razvoj mentalnih sposobnosti svakog učenika. Istodobno, proces učenja potpuno je različit u nastavi i izvannastavnim aktivnostima. Prednosti vođenja nastave i izvannastavnih aktivnosti također se razlikuju. Tako, na primjer, ako aktivnost u učionici ne uzima u obzir osobne karakteristike osobe, ne samo učitelja, već i učenika, u slučaju vannastavnih aktivnosti takav problem izostaje.
Dva od tih koncepata razlikuje se i po tome što aktivnost u razredu, za razliku od vannastavnih aktivnosti, ograničava razvoj osobnosti školske djece. Ne stvara optimalne uvjete za njih i ograničava ih u okviru školskog kurikuluma. U isto vrijeme, teško je sa sigurnošću reći koji je od pojmova koje danas smatramo najboljim, jer za razliku od vannastavnih aktivnosti, lekcija u učenicima razvija disciplinu, uči ih da budu odgovorni, a u nekim slučajevima i tačnim.
