L. S. Vygotsky, izvanredni sovjetski psiholog, razvio je jednu od najvažnijih i temeljnih teorija u ruskoj psihologiji - koncept obrasci mentalnog razvoja djeteta. Ovaj koncept kaže da postoje dvije razine formiranja psihe, naime: razina stvarnog razvoja i razina potencijalnog (neposrednog) razvoja. Razina stvarnog razvoja je djetetova sposobnost da samostalno obavlja određene zadatke. Razina proksimalnog razvoja leži u djetetovoj sposobnosti učenja i razvoja u zajedničkim aktivnostima s društvom u okruženju.
Zona potencijalnog razvoja
Zona bliskog ili potencijalnog razvoja je prirodni proces, nastaju u procesu formiranja viših procesa psihe, koji se razvijaju kao rezultat suradnje s ljudima oko djeteta. Obrazovanje i razvoj pod vodstvom roditelja i nastavnika zona su proksimalnog razvoja. Zbog formiranja specifične vještine u zoni proksimalnog razvoja prelazi se na sljedeću razinu - razinu stvarnog razvoja.
Izravni trening je moguć zahvaljujući intelektualna imitacija. Ovaj je pojam uveo i L. S. Vygotsky, pod kojim se razumijeva smisleno ponavljanje dječjih postupaka koje su demonstrirali odrasli.
Sve radnje koje dijete izvodi uz podršku odraslih, područje su proksimalnog razvoja. U procesu odrastanja djeteta znanje stečeno iz sljedeće faze razvoja prelazi na sljedeću, razinu stvarnog razvoja, zamijenjenu drugim relevantnim vještinama.
Zona stvarnog razvoja djeteta
Ova razina razvoja je faza formiranja složeni mentalni procesi pojedinca, omogućujući vam primjenu vlastitih sposobnosti i vještina, kao i mentalne sposobnosti u rješavanju određenih problema bez pomoći i sudjelovanja odraslih. Drugim riječima, kako bi dijete naučilo nove vještine, potrebna mu je podrška odraslih. Tek kad bude mogao samostalno provoditi akcije, nalazit će se u polju potencijalnog razvoja, jer su stečene vještine temelj za naknadno osposobljavanje i razvoj.
Ono što je zajedničko između sljedeće razine razvoja i trenutne
Zone proksimalnog i trenutnog razvoja usko su povezane, tj.. jedno ne može postojati bez drugog. Važno je uzeti u obzir da je zona proksimalnog razvoja uvijek ograničena i nestabilna. Ograničeno je područjem formiranja relevantnih vještina koje je neprestano u procesu širenja zbog toga što dijete stječe nove vještine ograničene na specifičnu "najbližu" situaciju.
Iza neposrednog razvoja je uvijek prisutan trenutno nedostupna vještina, što na određenoj razini nije moguće čak ni uz podršku odrasle osobe. Na primjer, dijete je naučilo izgovarati neke sloge, ali zbog svojih dobnih karakteristika još uvijek ne može u potpunosti govoriti. Onomatopeja je najbliža vježba vještina, punopravni govor zona je zapravo nepristupačnog djelovanja.
Brojne neobrazovane sposobnosti i vještine koje su dio područja proksimalnog razvoja, kako se formiraju, kreću se u područje stvarnog razvoja, koje zamjenjuju nove, neformirane, prethodno zapravo nepristupačne sposobnosti. Uz to, područje proksimalnog razvoja uključuje isključivo intelektualno svjesne vještine, čije će oblikovanje zahtijevati sudjelovanje odrasle osobe.
Popis zapravo nepristupačnih uključuje one vještine koje dijete, zbog svoje dobi, ne može razumjeti i shvatiti čak ni uz sudjelovanje odrasle osobe. Na primjer, jednogodišnje dijete može pokupiti kocke s slovima - ova je akcija već razrađena i uključena je u zonu stvarnog razvoja. Može držati kocku, baciti je ili staviti na površinu. Uz pomoć odrasle osobe može pokušati izvesti druge radnje, to će biti područje neposrednog razvoja. Ali sastavljanje određene, informirane riječi ući će u područje nepristupačne vještine..
Razlike između stvarnog i potencijalnog oblikovanja djeteta
Udaljenost između trenutne i najbliže razine razvoja uvijek je u okviru od početka akcije pod vodstvom učitelja ili roditelja do trenutka samostalnog rješenja zadatka, gdje pojedinačno dovršeni zadatak predstavlja zonu stvarnog razvoja.
Budući da je u zoni stvarnog razvoja, dijete neće doživljavati poteškoće, njegovi su postupci organizirani i usmjereni, uvjeren je u ispravnost svojih postupaka. Što se tiče zone neposrednog razvoja, ovdje se dijete može osjećati zbunjeno, morat će uložiti određene napore i bez intervencije odraslih neće moći dovršiti zadatak.
Da bi se dijete sigurno preselilo iz jedne zone u drugu, trebat će mu pomoć odrasle osobe. Dijete će za razvijanje potrebne vještine trebati:
- Primjer za odrasle.
- Zajedničko izvršavanje zadatka djeteta s odraslom osobom.
- Kontrola nad aktivnostima djeteta.
- Zajednički rad s dvoje djece, gdje je jedno dijete već razvilo ovu vještinu, a drugo ne. U ovom slučaju nije dopuštena usporedba dvoje djece, njihovih sposobnosti i stupnja razvoja. S takvim radom razvoj vještine će se odvijati brže i uspješnije..
